教學實驗完成一半以上了。
每天陪他回家的路上，讓我思考很多事。
班上孩子若有學習的問題，除了生理條件的弱勢外，多半來自家長不重視教育，家庭沒辦法提供一個有利的環境，每次遇到這樣文化不利的孩子，就覺得不忍。
在這段教學實驗的過程中，我必須在意的是他學習的成效，我重視每次教完後那些亂七八糟的評估數據。
而在量化的執行過程中，我卻不斷的湧出除了數據以外的思考。
看了他的家庭環境，我真正明白為什麼他的家人不重視教育。
不是不重視，是沒有餘力重視。
人家說「先顧巴豆（肚子），加（才）顧佛祖」、「衣食足而後知榮辱」，在Maslow的需求層次裡，也說明人必須先滿足生理的需求，進一步才有安全感、愛或求知慾等心理需求的產生。
這些話或理論都是真的。
我是他的老師，在學校裡，我只負責他的學習。
這幾天，天天陪他走這一段路，我發現他真正需要的--是學習上的陪伴。
「你以後想做什麼？」回家的路上，我問他。
『我想開麵包店！』
「為什麼？」
『因為麵包很好吃，我想要賣麵包，也可以自己吃！』他開心的說。
「賣麵包要會算錢，也要學怎麼做麵包，要看食譜上面怎麼做，就要看懂字，不然會被別人騙，就賺不到錢喔。」
『嗯...』
「所以你一定要學會老師在學校教的字，看懂字才能賺錢。你很乖，可是一定要讀書。要讀書，以後才能開麵包店喔。」
『嗯...』
其實，我覺得他應該聽不懂我說的這些話。
他只是想吃，跟認不認識這些字，哪有什麼關係。
＊＊＊
我從小生長在中產階級的家庭，爸爸媽媽都是白手起家，礙於當時家庭的環境，並沒有機會接受高等教育。
於是在我成長過程中，我的父親不斷灌輸我一個觀念：你一定要讀書讀的比爸爸媽媽多，只有這樣，才能改變我們的環境（社經地位）。
爸媽不想讓孩子過和他們一樣勞苦的生活，所以要求我必須把書讀好，然後找一份在他眼裡所謂的「好工作」，衣食無虞。
而爸爸的這些想法，就是「階級再製」的觀念--龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會打洞。
如果不想辦法在階級再製的機制裡「動點手腳」，孩子的生活，大概僅止於和父母相同，說不定更差。
而改變「階級再製」機制的一個關鍵點或機會，就是接受教育。
以前我常想靠家長的力量，來改變孩子的求學態度。
這樣的方式，用在中產階級的家庭，或許會有不錯的成效，但在社經地位較低的家庭裡，透過家長這一關，似乎發揮不了作用。
因為，這些家庭中的家長們，所關注的，還有比學習更重要的事--讓孩子吃飽、穿暖，這些就夠他忙了。
所以，我後來在面對這些孩子時，只好把苗頭轉向孩子，希望透過孩子，影響他的想法，透過孩子的自覺、自發，在不知多久以後的未來，改變他的環境。
當然，這話說來容易，執行上非常困難--一個小學生，不會想那麼多，也不懂那麼多。
我也不是魔術師，沒那麼厲害。
不過，通常，有責任感的孩子，在學習過程中循序漸進，都會得到老師的支持，進而從學業上的表現，找到成就感。
至於，對於自己缺乏責任感的孩子，求學歷程就更加艱辛，中間的變數更大。
我不知道他們以後會如何，再怎麼樣，我和他都僅止於師生的緣分，我從不奢求他們會因為我有所提升，起碼，我們要找到停損點，不能讓狀況繼續惡化下去。
孩子，你要加油。
留言列表
