這是我們第一次透過分組合作的方式進行創作。
主題是配合生活課程進行的「夢想社區」。
建築、規劃、設計，小朋友一手包辦。
低年級的孩子很容易天馬行空，也有頗具巧思的創意。
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學期初在分組時，我偷偷動了一點「手腳」，讓「各路人馬」盡可能平均分配。
其實，小朋友互相學習，同儕教導的效果都比老師一個人教全班的效果好。
我們可以透過分組看見合作的功能是不是有發揮。
每個人都要會，會的教不會的--小朋友學習的速度很快，平時美勞課，我總是在行間來回穿梭、個別指導，今天小朋友們必須靠自己或問同學，我的功用只有拍照、或給點技法上的建議。
「人人有事做，人人很快樂」--大家都好忙，忙著做自己的，忙著問別人或教別人，忙著規劃討論。
孩子是建築師、設計師，自己造橋鋪路，老師除了是「工頭」，同時也扮演「上游廠商」，熱心的提供各式各樣的免費建材。
當然，小朋友討論、合作過程中難免有衝突，或意見不合，這時候，也可以看看同組的孩子們是「以強凌弱」還是「濟弱扶傾」。
當兩人各持己見、互不相讓，但是社區是大家的，該怎麼辦？
小朋友們自然會發展出自認公平處理的方式，猜拳或者表決，孩子很有民主精神，都能服從大家的決議（218寶貝們，這點實在表現得很好，我真是愛死你們了！），原本喪著臉的小朋友，很快的又恢復笑容，和大家合作無間。
我在旁邊看著他們自己解決衝突，想起一天到晚在電視上吵吵吵的政治人物，是不是要反省一下，真該來和這些孩子學習寬宏的氣度和胸襟。
『我們不要把時間浪費在吵架了，趕快做啦...』和事佬這樣說。
「XX組已經跟老師領黏土了喔，你們這組要不要加快速度？」我在旁邊幫腔。
每一組我都安插了「和事佬」型的孩子，他們都在組員失和的過程中，適時扮演潤滑劑的角色。不用老師親自出馬，嗯，這種感覺真不賴。
另外，製作過程中，小朋友除了同組的學習外，也會跨組觀摩。
「小朋友你們看，這是OO做的汽車喔！」我把成品舉高讓孩子參考。通常老師講完這句話後，都要留幾秒鐘給孩子讚嘆一下。
『哇～好厲害喔...』
幾分鐘後--
『老師，我們不會做車子...』
「不會怎麼辦？還是你們的社區都不要有車？要不要再想想？」
過了十幾分鐘，我以為他們都放棄了。
『老師，我們做好了！這是我發明的...』孩子興奮的大叫。
「不錯嘛，很厲害。」
『我要畫一個停車場...』
後來，汽車、滑板車、腳踏車紛紛出籠...這是他們去觀摩別組成果後，再進行改良的結果，青出於藍、勝於藍。
有時我常想，孩子的好勝心也是很好利用的點，反而能輕而易舉的讓他「主動學習」，甚至有出乎意料的表現，不過使用時，要小心拿捏，看時機也要配合孩子的個性。
最後在互相觀摩欣賞時，小朋友也很仔細，察覺許多別人特別、有趣、新穎的地方，看來這真的是愉快的經驗，希望往後還能再讓孩子一起試試看。
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