試著找很多資料
想辦法看很多以前從不知道的書
勉強自己跟英文親近
努力讀每篇文獻的參考書目（還記得以前唸書時，括號裡的字是自動跳過的）
試著從混沌中理出頭緒
強迫自己每天都必須花點時間泡在研究裡。
怕久了不碰，失去敏感度，
一切的資料又要重新讀起。
讀到的，得趕快寫下來，不然常常有「不知道在哪裡看過」的感覺。
從別人的文獻裡找一手文獻
一手文獻裡又有別的文獻
一直延伸出去--
「學海無涯」這四個字不曉得是多少人的斑斑血淚。
＊＊＊
越小年紀的孩子，老師給予的協助越多，獨立完成的作業越少。不怕提供一堆資料給孩子，就怕孩子不問問題、不主動閱讀。
有很清楚的書目可以念，但孩子們總是沒有讀書的興趣。
孩子越小越敢發問，即使是明知故問，老師也都會逐一回答。
念的學位越高，老師給予的協助越少，獨立完成的作業越多。常常老師什麼都還沒教，就有一堆作業，要自己想辦法找資料、找答案。
學生們很想學，但總是不知道從哪裡讀起才好。
越來越不敢問問題，害怕某本書上有寫還問老師，只是證明自己的才疏學淺，也有可能遭老師白眼。
結論：我好羨慕小學生啊！
＊＊＊
在第一現場的普通班老師們，做教學的實驗研究真的非常、非常辛苦--
要先讀一大堆書不說，好不容易寫出理論基礎了，
進入實驗程序後，掌握受試更是一件提心吊膽、驚心動魄的事。
只要受試好好的陪著走完研究流程，成效如何好像是其次了。
畢竟若是受試者中途離開，設計再華麗的配套措施都沒有用啊。
最近我的個案即將流失（只能樂觀的想，還好實驗還沒開始），心情很沮喪。
這樣的不安，讓我對寫作更是提不起勁。
我總是想得單純、想得美好。
我以為我真的可以幫助你什麼，
其實與其說是幫助你，
不如說是我個人一種「不信邪」的心理歷程。
對教育偶而覺得失望，但多數時間我還是抱持樂觀的想像--
「不相信我拿你沒辦法」
「不是你學不會，是我還沒找到你學習的方法」
這樣的一股信念，把我帶到這裡。
然後我以為我們可以一起改變點什麼，起碼，不要讓這樣不快樂的狀態繼續下去。
覺得有點可惜。
如果你選擇離開，那麼或許我也該試著鬆手。
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