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幾個星期以前，看到電視上播出「教改十年」特集。
天下雜誌策劃了一個專題─拍攝教改專題紀錄片，當中記錄了來自不同地區、不同家庭的五個孩子--十年前（約國中生）與十年後（成人），對自己的夢想、期待以及對自己的看法有什麼改變，也看看十年來，「教育」在他們身上，產生了什麼樣的影響。
（天下雜誌同時也推出了一本「關鍵能力--你的孩子到底該學什麼？」的教育專刊，標題聳動，很快就吸引了家長、老師們的關切與注意。）
我當時看完這個教改十年的專題報導後，一直想寫些什麼，但是實在是太忙，就一直沒有動手。
（現在已經完全忘記當時到底在忙什麼，當然現在也不是比較閒，仍有一牛車的事情等著我動工
）
今天好不容易有個短暫空檔，上了網搜尋
http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/01.asp 一步一腳印--發現新台灣
當中有：
教改十年--前篇http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/ShowContent1.asp?cde=20061206133716以下是我節錄的片段--
記者：「現在的夢是什麼？」林宏明：「好好賺錢，好好賺錢就好，我不會去想什麼夢，就好好賺錢，把小孩子養大，生活過好一點，把他們供養到不要像我以前那樣就好。」記者：「你以前哪樣？覺得以前不好嗎？」林宏明：「翹課，愛翹課，所以要小孩要讀書喔，嗯，要讀書！」
教改十年--中篇
http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/ShowContent1.asp?cde=20061206160420
教改十年--後篇
http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/ShowContent1.asp?cde=20061206165805 以下是我節錄的片段--
賴茹君說：「如果可以的話，我希望我當初（十年前）多聽一點點媽媽的話、老師的話，真的，讀書對你是好的，真的考上好的學校，你會學到比較多的東西。一個什麼的文憑，對你是有幫助的，可是你沒有長大，你不會知道這些都是真的。」
「教改十年」的影片，把主角與記者的對話都完整記錄下來了，我們可以看見十年前與十年後他們說話的內容與想法，可惜沒辦法看見這些孩子的表情與氣質上的轉變（這很有趣），不過大家還是可以先讀文字，因為文字記載也很詳實（我去問問是否有片段影片，改天再放上來和大家分享）。
我有時候也會想，我教出來的這些孩子，十年後（我的學生是低年級，恐怕要等二十年呢）不曉得會是什麼模樣？
其實造就這些孩子（影片中主角的年紀僅比我小一些，有的還和我差不多呢）改變的，不見得是教改，當然大環境（除了教育政策外，還有多數人所認同的「價值」）還是主要原因。
只是，教改推行時，我們常抱怨政策（觀念）、抱怨學校（老師）、抱怨家庭（家長）...
但是，我覺得最重要的影響因素，還是孩子本身。
在做許多決定時，孩子是不是願意花時間思考--願意多聽、多看、多想，而不只是盲從？
最重要的，是孩子是否擁有自我負責的能力。
自己對自己負責，不只是孩子，也是當他們長大以後，一直該持有的人生態度。
所以我常告訴我的家長們，要孩子學會自己負責，不光用說的，要從小事教起，在班上，我也是這樣在訓練他們--做任何事情，要想後果，也要學會承擔後果，為自己負責。
例如：上課「不守秩序」，那麼下課就要留在教室「守秩序」，被剝奪自由；地上有垃圾、放學前要撿起來，一張不撿，就要再撿十張；功課漏寫就要補寫、忘了交就得補交，字亂寫、就要重寫，寫錯就要訂正；生病了、家裡有事請假了，落後的課業進度與分內該做的事，都還是得在事後慢慢的補回來。
這些小事就是要養成孩子為自己負責的好習慣，有人會說：「他才一年級耶」。而我的想法是，他「已經」一年級了，就該學做一年級的孩子該做的事。
所以，大部分我的學生請假時，都會委託哥哥姐姐、爸爸媽媽、同學、鄰居...有時也是孩子本人來跟我要請假當天的作業。
細心的家長，還會請我提供當天的教學進度，好讓他在家協助指導。
孩子請假了，班級人數變少，但我並沒有比較輕鬆，有時反而更忙（因為等他「歸隊」，我有一堆他的作業需要及時批改、還要個別檢查是否都補齊了、落後的進度是不是都學會了）。其實，這些小細節，對孩子來說，都存在著示範的作用。
我們要孩子知道，自己該做的事，就是該自己完成，自己犯的錯，就應該自己承擔。不是睡過一覺，或者被師長念一念，就都沒事了。
孩子現在還小，可以負責的事真的不多，但從這些小事中，我們都可以看見一個孩子是怎樣面對自己。踏實、按部就班習慣的養成，都要從小事教起。
截至目前為止，多數我的家長，都能認同我的理念，我也很感激總是默默支持，並與我合作的家長。
配合物理學的定理，家長與老師的作用力在同一直線上，孩子才會在作用線上產生最大的位移，獲得最大的進步，得到最大的「功」(work)。
同理可證，如果家長或老師在另一方以反方向拉扯，那麼，孩子的進步（有時可能不進反退）一定會非常有限。
PS.這一段話，我一定要mark起來，作為下學期親師座談會的主題。
天下雜誌策劃了一個專題─拍攝教改專題紀錄片，當中記錄了來自不同地區、不同家庭的五個孩子--十年前（約國中生）與十年後（成人），對自己的夢想、期待以及對自己的看法有什麼改變，也看看十年來，「教育」在他們身上，產生了什麼樣的影響。
（天下雜誌同時也推出了一本「關鍵能力--你的孩子到底該學什麼？」的教育專刊，標題聳動，很快就吸引了家長、老師們的關切與注意。）
我當時看完這個教改十年的專題報導後，一直想寫些什麼，但是實在是太忙，就一直沒有動手。
（現在已經完全忘記當時到底在忙什麼，當然現在也不是比較閒，仍有一牛車的事情等著我動工
）今天好不容易有個短暫空檔，上了網搜尋
http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/01.asp 一步一腳印--發現新台灣
當中有：
教改十年--前篇http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/ShowContent1.asp?cde=20061206133716以下是我節錄的片段--
記者：「現在的夢是什麼？」林宏明：「好好賺錢，好好賺錢就好，我不會去想什麼夢，就好好賺錢，把小孩子養大，生活過好一點，把他們供養到不要像我以前那樣就好。」記者：「你以前哪樣？覺得以前不好嗎？」林宏明：「翹課，愛翹課，所以要小孩要讀書喔，嗯，要讀書！」
教改十年--中篇
http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/ShowContent1.asp?cde=20061206160420
教改十年--後篇
http://www.tvbs.com.tw/tvshow/new_taiwan/ShowContent1.asp?cde=20061206165805 以下是我節錄的片段--
賴茹君說：「如果可以的話，我希望我當初（十年前）多聽一點點媽媽的話、老師的話，真的，讀書對你是好的，真的考上好的學校，你會學到比較多的東西。一個什麼的文憑，對你是有幫助的，可是你沒有長大，你不會知道這些都是真的。」
「教改十年」的影片，把主角與記者的對話都完整記錄下來了，我們可以看見十年前與十年後他們說話的內容與想法，可惜沒辦法看見這些孩子的表情與氣質上的轉變（這很有趣），不過大家還是可以先讀文字，因為文字記載也很詳實（我去問問是否有片段影片，改天再放上來和大家分享）。
我有時候也會想，我教出來的這些孩子，十年後（我的學生是低年級，恐怕要等二十年呢）不曉得會是什麼模樣？
其實造就這些孩子（影片中主角的年紀僅比我小一些，有的還和我差不多呢）改變的，不見得是教改，當然大環境（除了教育政策外，還有多數人所認同的「價值」）還是主要原因。
只是，教改推行時，我們常抱怨政策（觀念）、抱怨學校（老師）、抱怨家庭（家長）...
但是，我覺得最重要的影響因素，還是孩子本身。
在做許多決定時，孩子是不是願意花時間思考--願意多聽、多看、多想，而不只是盲從？
最重要的，是孩子是否擁有自我負責的能力。
自己對自己負責，不只是孩子，也是當他們長大以後，一直該持有的人生態度。
所以我常告訴我的家長們，要孩子學會自己負責，不光用說的，要從小事教起，在班上，我也是這樣在訓練他們--做任何事情，要想後果，也要學會承擔後果，為自己負責。
例如：上課「不守秩序」，那麼下課就要留在教室「守秩序」，被剝奪自由；地上有垃圾、放學前要撿起來，一張不撿，就要再撿十張；功課漏寫就要補寫、忘了交就得補交，字亂寫、就要重寫，寫錯就要訂正；生病了、家裡有事請假了，落後的課業進度與分內該做的事，都還是得在事後慢慢的補回來。
這些小事就是要養成孩子為自己負責的好習慣，有人會說：「他才一年級耶」。而我的想法是，他「已經」一年級了，就該學做一年級的孩子該做的事。
所以，大部分我的學生請假時，都會委託哥哥姐姐、爸爸媽媽、同學、鄰居...有時也是孩子本人來跟我要請假當天的作業。
細心的家長，還會請我提供當天的教學進度，好讓他在家協助指導。
孩子請假了，班級人數變少，但我並沒有比較輕鬆，有時反而更忙（因為等他「歸隊」，我有一堆他的作業需要及時批改、還要個別檢查是否都補齊了、落後的進度是不是都學會了）。其實，這些小細節，對孩子來說，都存在著示範的作用。
我們要孩子知道，自己該做的事，就是該自己完成，自己犯的錯，就應該自己承擔。不是睡過一覺，或者被師長念一念，就都沒事了。
孩子現在還小，可以負責的事真的不多，但從這些小事中，我們都可以看見一個孩子是怎樣面對自己。踏實、按部就班習慣的養成，都要從小事教起。
截至目前為止，多數我的家長，都能認同我的理念，我也很感激總是默默支持，並與我合作的家長。
配合物理學的定理，家長與老師的作用力在同一直線上，孩子才會在作用線上產生最大的位移，獲得最大的進步，得到最大的「功」(work)。
同理可證，如果家長或老師在另一方以反方向拉扯，那麼，孩子的進步（有時可能不進反退）一定會非常有限。
PS.這一段話，我一定要mark起來，作為下學期親師座談會的主題。
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