在孩子還沒學會閱讀、不會搜尋資料時，發問是他們最直接的學習管道。
年紀越小的孩子，越喜歡發問，常常是天馬行空的亂問。
教學現場裡，有些老師不喜歡孩子"問"。
原因是希望孩子有主動求知的精神，能自己找答案、找資料，真的找不到了，才可以問。
老師不希望孩子養成懶惰、問了就知道答案、不必思考的心態。
願意主動學習的孩子，在這樣過程中，他會擁有獨立思考的能力。
這對他往後的求學路，將有莫大的助益。
但是坦白說，我反而還蠻喜歡孩子發問，在孩子「問」的過程中，我可以知道孩子不知道什麼，想知道的是什麼。
我常在這樣互動歷程裡，享受教學相長的喜悅。
這一班的孩子，好奇心旺盛、自信心不足，我說什麼，他們都問個沒完，一定要得到具體明確的答案才肯罷休。
有時孩子提問與課程有關。例如「什麼是烏魚子？」
這類型的問題展現孩子的求知慾，我樂於回答，有時也會馬上上網找資料，立即透過大螢幕讓孩子一探究竟（此時真的要謝謝學校，設備真的一流），滿足孩子的求知慾。
另一類型的提問則是針對老師說話的細節，提出旁枝末節的質疑。例如我請小朋友把課本收起來，就會有孩子問：『鉛筆盒也要收嗎？』
這類型的問題不勝其擾，我很想跟他說：「這種小事，不需要問我了吧。」
但我更怕此話一出口，他又會跟我討論：『以後小事都不用問你了嗎？大事才要問喔。那什麼是大事？什麼是小事？』
唉。算了。我乾脆直接回答他：「鉛筆盒不用收。」還快一點。
我每節上課，都要拋出好多好多問題，同時，我也得回答孩子好多好多問題。
不同點在於，我提出的問題，我規定孩子們一定要回答。
至於他們提出的問題，有時礙於課堂時間與內容，或者提問根本與主題無關，我並沒有時間慢慢回答，只好請他下課再來找我"聊"。
因為學校規定一節課是四十分鐘，不是四百分鐘。
我常常在想，如果有一天，把我和這些孩子的"問與答"集結成冊，大概可以出好幾本「十萬個為什麼」吧。
這幾天上課時，孩子提出一些問題，都頗有深度。
『老師，你說動物的"牠"要用牛部的"牠"，為什麼"烏鴉喝水"這一課的"他們"都用人部的"他"，烏鴉不是人啊？』
『兔兒草和黃鵪菜長得好像喔，要怎麼分？』
『老師，你說"烏"這個字有黑色的意思，那為什麼"烏龜"要用這個"烏"呢？』
『為什麼"烏鴉"的"烏"是"火部"呢?它跟"火"沒有關係啊，為什麼不編在鳥部？像"王"就可以編在"玉"部啊！』
嗯，大哉問！
我挺享受和孩子們進行這種有意義對話的時光。
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