今天和老師meeting，
有了上次的前車之鑑，我已經做好最壞的打算，隨時準備重新開始。
因為不抱希望，所以也談不上失望。
討論過程中，
老師指引了我方向，教我怎麼「修改」（又來了，大幅度修改...），不過，具體的建議有種撥雲見日的感覺，當然，還是要繼續努力。
嗚，時間越來越緊迫了...
和老師對話的過程中，我好像慢慢懂老師的意思了。
記得上一次，老師走得很快，加速、轉彎、後退、前進...我幾乎跟不上老師的思考腳步，老師揚長而去，留下一臉錯愕的我。忽然有種被遺棄的感覺，一個人孤伶伶的站在路口。
還記得那天的心情沈重，簡直盪到谷底。
不明白老師的要求，也不知道我該如何繼續前進。
一切彷彿回到原點，我覺得被開了一個好大的玩笑。
時間真是最好的藥。
好不容易重新振作、復原...慢慢的找到一點契機，我又開始充滿動力。
天天與論文奮戰，快馬加鞭的努力。
好不容易，時至今日，終於又有點小小的成果了。
今天討論時，我終於跟上老師的腳步了，雖然還是氣喘吁吁小跑步，但起碼我還看得見老師的背影。
老師偶爾也停下來等我，讓我快快追上。
我"好像"聽懂老師說的話了--
至少，
我知道可以怎麼做，
希望，
我可以越來越有能"掌控"的感覺。
「empowerment」
寫論文的過程，痛苦不在撰寫，而在摸索。
可怕的是，摸索過程中，這條路的遙遠而看不見終點，也沒有人可以問路，更別想看地圖，靠的常常是一種直覺（還是運氣？）--有人快走到底了，才知道前面無路可走；有人快走到底了，突然柳暗花明又一村。
迷路、鑽入死胡同、跌倒、繞遠路，都要靠自己克服和堅持，叫救命也沒有用。
老師無法幫我，這些過程我必須自己學習和體會。
如果問我從寫論文過程中可以學到什麼，我想是讓我對「學習」這件事有了更深一層的體悟。
我的角色變成學生--
我試著從學生的角度重新體驗學習，
同時對照學校的孩子們，了解小朋友的學習過程是怎麼一回事，因為挫折，我忽然又有了「同理心」。
學習需要指引（尤其是年紀越小的孩子），告訴他學什麼、怎麼學，有老師帶著，孩子有安全感，學習的意願才會提高。
而老師的態度，往往是影響孩子"如何學習"的關鍵。
以上，是天天扮演學生、老師雙重角色的我，最近又重新思考的兩件事。
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然後我想，
孩子的學習過程大概也跟我一樣吧，害怕陌生（我指的是學習的內容和情境）--尤其是一堆陌生全擠在一起，而又被要求必須快速吸收和消化。
所以為什麼孩子們每堂課的一開始，老師都要複習舊經驗。
除了鞏固原有的學習基礎外，
重點是希望小朋友們不要害怕，
這些都是我們學過的，我們只是要再多學一點點。
用小朋友原本擁有的能力，老師再推你一把（搭鷹架），你就可以學會新的事物，一點也不難喔。只要不害怕、不排斥學習，接下來就容易多了。
如此，孩子們對學習這件事，一定會更有信心。
（然後寫論文時，寫那麼多，卻被殺個片甲不留，我都有種錯覺，老師是在搭鷹架還是拆鷹架？我怎麼常跌得鼻青臉腫。）
唉，研究生，挫折當飯吃。
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