我的教學筆記

＊以下文章摘錄自北縣教育局網頁＊
注音符號檢測，對家長的建議：

對於注音符號檢測，家長應以平常心對待孩子的學習。在音符號檢測完畢後，各校將會檢視每個孩子十週的學習狀況，如果學習狀況有待加強，則注音符號補救教學的機制就會進入。同時十週後，學生也開始學習國字，有些學生的注音學得不好，可是配上國字後，都能寫對國字的注音。注音符號本來就是沒有意義的符號，它只是用來輔助學習國字，所以不要給學生太多的壓力，只要學生在學國字後能夠寫對注音就沒有問題了。

    某些學生學不好的地方實在是情有可原，就拿ㄣ、ㄥ來說，一般人說話根本不會強調ㄥ，ㄒㄧㄥ也都讀做ㄒㄧㄣ，學生難免覺得奇怪，怎麼說的與寫的不一樣呢？還有「ㄅㄆㄇㄈ不得與ㄨㄛ拼」，明明ㄇㄛ念起來就是ㄇㄨㄛ，卻不能寫ㄨ，學生問為什麼，筆者也只能解釋道：因為ㄅㄆㄇㄈ與ㄛ很要好，所以之間不能有其他符號。

    大環境的說話習慣已經有部份偏離注音符號的發音，使得正確的發音與實際生活應用有一段差距，造成一年級學生學習此一抽象符號十分吃力。若能在十週注音符號教學後，能認念符號、書寫符號，以協助讀書、識字、說話，其注音符號的基本能力就達到了。
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2004.10.24  注音符號檢測之淺見

北縣這次推出「小一注音符號大會考」。
要全一年級的小朋友在十週後，接受紙筆測驗。並且抽樣調閱試卷，瞭解學生學習狀況。
縣府來了公文，上面洋洋灑灑的列了許多對應能力指標。彷彿考不好全是老師的責任--天知道這樣的考試恐怕連大人都無法寫100分的（試問有多少人知道，「ㄐ一ㄥ ㄩˊ」和「ㄐ一ㄣ ㄩˊ」不一樣？），我一直覺得注音符號的學習，在學習國字後，會越來越進步。畢竟「符號」真的很抽象。透過國字的輔助，會更好才是。